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摘要： ［目的/意义］ 探讨高职院校信息素养教育者应用美国大学与研究图书馆协会新发布的《高等教育信息素养框架》的方法。［方法/过程］将《高等教育信息素养框架》的阈值概念与以往的《面向高等教育信息素养能力标准》的执行指标进行比较，进而评价该框架与高职院校信息素养教育的相关性。［结果/结论］《高等教育信息素养框架》的实践路径，对高职院校信息素养教学具有可执行性，但高职院校信息素养教育者应有选择地应用框架内容，如与高职院校信息素养教育相关性更高的“研究即探究”和“检索即策略式探索”等阈值概念。
