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摘要： ［目的／意义］探究大学生如何应对并适应GAI服务，对于促进GAI与大学生学习任务的融合具有重要意义。\[方法/过程\]基于应对理论构建研究模型，以大学生为研究对象，考察了信息幻觉通过初步评估（挑战评估与威胁评估）与应对行为（问题应对与情绪应对）影响GAI融合（扩展使用）的内在机制。采用结构方程模型对423份有效数据进行检验。\[结果/结论\]信息幻觉是触发大学生应对过程的关键因素，问题应对与情绪应对均对GAI扩展使用产生显著正向影响。研究建议GAI服务提供商运用技术手段减少信息幻觉，以减轻大学生认知负担，助力其适应与融合。
